A propósito de Blogs: um recurso e uma estratégia pedagógica

Quando iniciei a leitura da comunicação de Gomes (2005) [1], comecei por reparar na proximidade do ano da comunicação com o ano do meu contacto com a criação de blogues, que se efectuou entre numa acção de formação realizada em 1996 [2]. Não sendo a acção de formação específica sobre blogues, foram no entanto eles que me despertaram a atenção, pela facilidade de criação, edição e manutenção. Para além destas características reunia mais quatro: era gratuito (muito importante à época), permitia a colaboração, os seus modelos [3] eram editáveis em código HTML e podia alterar a data das mensagens
A primeira característica permitia-me criar um “sítio”, que embora não fosse um verdadeiro sítio, permitia publicar texto e imagens, sem custos de criação ou de manutenção; (Gomes [312, 23])A segunda característica permitia numa primeira fase criar “notícias” e possibilitar comentários (com ou sem a minha supervisão) e numa segunda fase associar-me a outros indivíduos (amigos, colegas, alunos) (Gomes [314, 27-29]) dando-lhes permissão para co editar um blogue, esmagando o preconceito de blogue que retinha, como sendo um local de descarga individual, fosse essa descarga de carácter noticioso ou intimista;A terceira característica remete para a flexibilidade que o acesso à utilização de programação HTML dá: Os modelos base fornecidos podiam ser alterados, a forma de publicação deixava de estar sujeita ao texto corrido e passavam a incluir cores, molduras e tabelas.[4]A quarta característica – alteração da data das mensagens – permitia reorganizar os conteúdos conforme a importância relativa que lhes desejava dar.[5] (Gomes [311, 42][314, 25])
Com estes dados a minha primeira tarefa iniciou-se dentro da acção de formação:Criar uma Caça ao Tesouro[6], em forma fechada / aberta, em que os alunos eram convidados a responder a conteúdos sobre as cores e a encontrar e postar imagens encontradas com recurso a motores de busca de imagens.
A Caça ao Tesouro, intitulada Cor da Luz, iniciava-se num blogue com esse nome[7]. A partir daí deveriam surgir várias hiper ligações a outros blogues, cada uma para uma das cores primárias, secundárias, neutras, branco (todas elas) e preto (nenhuma delas). Porém só três blogues complementares foram executados:O blogue relativo à cor amarela[8], o blogue relativo à sua cor complementar (violeta)[9] e o blogue relativo às selecções incorrectas.[10]. Esta Caça o Tesouro, ficou incompleta não só por desleixo do autor – que a houve[11] - mas também pela tomada de consciência de que os alunos não estavam suficientemente motivados para utilizarem blogues[12]. Em 2006-07 “abri” para o exterior com um blogue onde apresentava a planificação das aulas[13]. Apesar de ter fornecido a URL aos alunos, não tive nenhum retorno informativo. Ainda neste âmbito criei em 2007-08 um blogue[14] a que os alunos da escola tinham acesso, não só directamente por qualquer PC, como através da plataforma Moodle da escola e onde publiquei uma selecção dos trabalhos e das actividades dos alunos. Apenas tive uma resposta de uma das alunas, via o Moodle.
Estas experiências e as observações feitas em alguns centros de recursos com acesso à Internet[15] levam-me a concluir que os blogues não são uma boa estratégia pedagógica para alunos do 3º ciclo, pelo menos para os alunos do 3º ciclo com quem contactei, provenientes dos núcleos degradados ou das franjas desprovidas de identidade da Metrópole do Porto – em qualquer dos casos esmagados ou ignorados por “ela”.

[1] Gomes, M. J. (2005). Blogs: um recurso e uma estratégia pedagógica. VII Simpósio Internacional de Informática Educativa – SIIE05, 311-315. Leiria, Portugal, 16-18 Novembro de 2005. Consultado em 11-03-2009 http://projectos.nonio.uminho.pt/file.php/62/Bibliografia/Blogs-final.pdf
[2] A utilização das TIC nos Processos de Ensino Aprendizagem. EB 2,3 Santiago de Custóias / Centro de Formação Abel Salazar. 24-05-06 a 19-07-06. Orientação de Rogério Paulo de Magalhães Correia.
[3] Templete(s).
[4] Não tinha à altura, nem tenho à data, nenhuma formação académica sobre HTML.
[5] Ver a data da mensagem “Este sítio está em permanente construção”, em http://une-blague.blogspot.com/, ou o – futuro – poste de encerramento do blogue.
[6] À altura utilizava erradamente o termo WebQuest, mas devo ser absolvido, pois não conhecia Dodge!
[7] http://cordaluz.blogspot.com/ . Actualmente está muito adulterado: a code page foi alterada o que faz os caracteres portugueses não serem apresentados, para além de apresentar o meu perfil executado em Fevereiro de 2009, durante a actual frequência da Profissionalização em serviço na UMinho. São os problemas da melhoria de recursos da “blogspotfera”.
[8] http://www.cordaluzamarela.blogspot.com/
[9] http://www.cordaluz8000ff.blogspot.com/
[10] http://cordaluznnnnnn.blogspot.com/ Contém uma mensagem camuflada por baixo de “Só vê quem for curioso!”. Conseguem ler a mensagem oculta?
[11] O facto de a URL da hiper ligação aparecer no canto inferior do browser, obrigava a codificar o nome do blogue, o que dificultava (embora não impossibilitasse – atentar no nome do blogue para a cor violeta http://www.cordaluz8000ff.blogspot.com/ - onde 8000ff é a numeração em hexadecimal da cor violeta) a construção dos blogues. Este tipo de jogo talvez tenha mais possibilidade de sucesso junto do 1º e do 2º ciclo. Tenho consciência que ainda é um jogo da primeira fase, da fase de “aprender a partir de computadores”. Jonassen, D. (1996, 2000), Computadores Ferramentas Cognitivas (2007).
[12] Refiro-me aos alunos do 3º ciclo do ensino básico, universo onde maioritariamente orbito. Blogues ainda é uma coisa muito estática, mesmo para alunos do secundário (pelo menos aqueles com quem tenho contactado). Ver o blogue para fazer um livro de curso on line para uma turma do 9º ano e que nunca foi interiorizado pelos alunos. http://olivrodecursodo9b.blogspot.com/
[13] http://planodeev.blogspot.com/
[14] http://educacaovisual.blogspot.com/
[15] Os alunos e alunas procuravam maioritariamente sítios com actividades dinâmicas e violentas sendo a sua atitude de passividade / aprovação. Ao verem aquelas imagens estavam todos a receber – sei-o hoje – reforços vicariantes.